INSTITUCION EDUCTIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA
PLAN DE CLASE CON METODOLOGIA PROBLEMATIZADORA POR COMPETENCIAS
NUCLEO INTERDISCIPLINAR: “la naturaleza y las dimensiones del pensamiento”
FECHA: 23 de mayo de 2011
UNIDAD: los ecosistemas
CONTENIDO: los descomponedores
DOCENTE: Valeria Jayk Hernández
AREA: ciencias naturales
GRADO: 1º
ESTRATEGIA: practica de campo
TIEMPO: 2 horas
COMPETENCIAS:
· Básicas:
Interpretativa, propositiva y argumentativa.
· Institucionales:
Axiológica ciudadana, espacio temporal, lúdico comunicativo.
| ESTANDAR: | …ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO (A) NATURAL | ENTORNO VIVO | ENTORNO FISICO | CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD | DESARROLLO COMPROMISOS SOCIALES Y PERSONALES |
| Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. | . Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. . Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), Utilizando dibujos, palabras y números. . Observo mi entorno. . Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y Exploro posibles respuestas. | Identifico patrones comunes a los seres Vivos. | Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres Vivos. | Identifico objetos que emitan luz O sonido. | . Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. . Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias Para cuidarlos. . Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco Puntos de vista diferentes. |
INDICADORES DE LOGRO:
· Escucho atentamente las indicaciones dadas por mi maestro
· Sigo adecuadamente las instrucciones y recomendaciones dadas por mi maestro
· Exploro el entorno adecuadamente
· Participo activamente en las actividades a realizar
· Respeto las ideas de mi profesor y compañeros
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué es importante conocer y explorar el habitad de los descomponedores en tu vida diaria?
PREGUNTAS PROBLEMICAS:
· ¿Cuáles son los descomponedores?
· ¿Cómo es el ecosistema de los descomponedores?
· ¿Cuál es la función de los descomponedores?
MOTIVACION: la maestra dirá adivinanzas a los estudiantes:
o Tengo cabeza redonda,
sin nariz, ojos ni frente,
y mi cuerpo se compone
tan sólo de blancos dientes.
sin nariz, ojos ni frente,
y mi cuerpo se compone
tan sólo de blancos dientes.
o Hongo y honga fueron al rio honga se ahogo y ¿hongo por quien lloro?
INICIO DE LA CLASE: para este momento de la clase la maestra en el aula de clase realizara las actividades básicas cotidianas.
DESARROLLO DE LA CLASE:
ACTIVIDADES:
1) Se retomara la guía de practica enviada a los padres de familia anteriormente con el fin de recordar lo que a continuación se trabajara:
GUIA DE PRÁCTICA:
FECHA: mayo 23 de 2011
LUGAR: solar desocupado en el barrio puente numero 1. Dirección: calle 17 nº 2w65.
RESPONSABLE: docente Valeria Jayk Hernández
TEMA: los descomponedores
OBJETIVO: explorar el ecosistema de los descomponedores con el fin de que los estudiantes tengan contacto con el entorno natural y tengan en cuanta la importancia de los hongos en su vida diaria, mediante la observación, el tacto y el análisis de los mismos en una practica de campo.
TRABAJO SEGÚN LAS INSTRUCCIONES:
– LEER Y ENTENDER LA GUÍA.
– REALIZAR LAS INSTRUCCIONES DE LA GUÍA.
– TENER UNOS CONOCIMIENTO BÁSICOS SOBRE EL TEMA.
MATERIALES:
o Guantes
o Delantal
o Tapa bocas
o Botas plásticas
o Gorros o sombreros
o Cuaderno de apuntes
o Lápiz, borrados y sacapuntas
o Disposición para el trabajo
VESTUARIO: para realizar la practica de campo los estudiantes deben llevar un vestuario que evite el contacto directo con algunas plantas y animales del suelo, es decir, deben llevar pantalones largos de tela gruesa, camisetas manga larga o buzos. De igual forma deben ponerse medias gruesas y botas plásticas para evitar que se ensucien de barro o cualquier sustancia que se encuentre en el suelo. A las niñas se les recomienda llevar un peinado cómodo que les permita correr, caminar y brincar, pueden ser colas de caballo o tomates.
DESARROLLO:
1. Llegada al campo de practica
2. La maestra orientara las siguientes instrucciones a los estudiantes para evitar contratiempos:
o deben mantener un buen comportamiento
o evitar comer o probar cualquier planta sin consultarlo con la maestra
o no correr
o observar detalladamente
o desplazarse en el entono cuidadosamente
o hacer preguntas a la maestra si hay inquietudes
o cuidar los animales y plantas encontrados
3. la maestra organizara tres grupos de trabajo de 10 estudiantes cada uno puesto que hay tres zonas diferentes en las cuales los niños pueden obtener información diferente mediante observaciones y exploraciones.
o zona nº1: humedad en la que se encuentran variedades de hongos
o zona nº2: poco húmeda en la que se encuentra materia orgánica y hongos
o zona nº3: seca en la cual no se encuentran muchos hongos.
Cabe anotar que los integrantes de cada grupo portaran una escarapela con el número del grupo al cual pertenecen y que en cada estación los niños exploraran durante 10 minutos para cambiar a la siguiente.
4. el grupo numero 1 pasara a la zona nº1, el grupo nº2 a la zona nº2 y el grupo nº3 a la zona nº3. En cada uno de los grupo se nombrara un líder, el cual debe velar por el orden se los demás compañeritos y la docente encargada debe estar al pendiente y atenta a cada una de las preguntas que formulan los estudiantes.
5. La zona nº3 se caracteriza por ser seca y cómoda para trabajar, aquí los estudiantes escribirán o dibujaran cada uno de los hongos encontrados.
CONCLUSIONES: en esta parte de la práctica cada estudiante de manera individual socializara lo observado y la experiencia que tuvo en cada una de las estaciones. Luego de ello se procede a preparar el grupo para regresar al colegio o punto de partida.
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